Como hemos
mencionado en la presentación de nuestro blog, creemos que el aprendizaje que promueve
la educación Chilena actual es un aprendizaje que enfatiza en los contenidos
por sobre las habilidades necesarias para el
desarrollo integral de los alumnos. Es por esto, que hoy en día las
pruebas estandarizadas, como lo es el SIMCE, tienen gran relevancia siendo el
centro de la educación.
Lo negativo de este tipo de pruebas es que
sólo evalúan contenido y generan una relación de competencia entre los colegios
y los mismos alumnos, por lo que con la finalidad de lograr mejores puntajes
para obtener incentivos por parte del estado o para aumentar la matrícula, el
aprendizaje centrado en el desarrollo y que atienda a la diversidad del
alumnado pasa a segundo plano ya que todos deben rendir lo mismo.
La UNESCO (2002),
da ciertas pautas para la construcción de ambientes exitosos de aprendizaje en
las escuelas. Menciona que en los colegios con resultados destacables los
alumnos son protagonistas del proceso de aprendizaje, quienes asumen un rol
activo en lugar de ser objetos pasivos que reciben conocimientos del profesor.
En cuanto a este punto, en los colegios de Chile la mayoría tiende a realizar
clases expositivas en donde los alumnos solo reciben el conocimiento sentados
en sus asientos, esto se debe a muchos factores propios del sistema educativo
Chileno, pero un factor destacable es que a los profesores se les exige
preparar a los niños para rendir pruebas que miden sólo contenidos.
Además, la UNESCO
(2002) señala que en este tipo de escuelas los alumnos comienzan a parecer como
individuos por lo que el apoyo a la individualidad y al desarrollo personal de
cada niño es central. No obstante, en la mayoría de las escuelas del país no se
centran en la atención a la diversidad
El 4 de junio de
este año, se hizo entrega de la carta "Reforma Educacional sin Nuevo
Sistema de Evaluación de la Educación Escolar, no es Reforma" la cual fue
entregada en nombre del movimiento “Alto al Simce” por el actor Alonso Quintero
disfrazado de el principito al Ministerio de educación. En dicha carta se
critica la política de evaluación educativa del país y se llama a detenerla
proponiendo un debate nacional para lograr un nuevo modelo.
En dicha carta
se plantean las consecuencias de las pruebas estandarizadas como el SIMCE:
1) La selección de alumnos que puedan rendir mejor en las pruebas,
profundizando la segregación y exclusión escolar.
2) El empobrecimiento del trabajo profesional docente, incluyendo estrechez
curricular y re-orientación de los proyectos educativos hacia el entrenamiento
para pruebas estandarizadas.
3) La contribución a la estigmatización de la educación pública mediante la
publicación de los resultados SIMCE y la facilitación de datos para la
elaboración de rankings sensacionalistas.
4) El malestar y el agobio de las comunidades escolares frente a los
valores y principios que promueve el SIMCE, como el éxito o fracaso educativo
en función del resultado de una prueba.
De esta manera,
se aprecia lo negativo de centrar el aprendizaje en torno a este tipo de
prácticas surgiendo la necesidad de cambiar y reflexionar sobre el sistema educativo
actual, el cual debiera centrar el aprendizaje a prácticas inclusivas en donde
se tome en cuenta el desarrollo de los niños y se atienda a la diversidad.
Para finalizar
el post, les dejamos el link donde aparece la carta antes mencionada y el video
que muestra cuando se fue a dejar esta carta al Ministerio de Educación.
http://www.alto-al-simce.org/2014/06/firma/
Referencias:
UNESCO/LLECE
(2002) Estudio cualitativo en escuelas
latinoamericanas con resultados destacables. Laboratorio Latinoamericano de
evaluación de la calidad de la educación. Capítulo 2 "Síntesis de los
hallazgos". Capítulo 7 "Resultados de los estudios". http://llece.unesco.cl/documentosdigitales/
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